¿Quieres reencontrarte con colegas y volver a llenarte de ideas, inspiración y buenas prácticas para tus clases de ELE?
No te pierdas las XIII Jornadas didácticas de ELE Difusión en Barcelona, un punto de encuentro imprescindible para docentes como tú, que siguen buscando nuevas maneras de hacer crecer a sus estudiantes… ¡y a sí mismos!
Estas jornadas abordarán cuestiones como la necesidad de incorporar las abundantes pruebas de la educación informada por evidencias en nuestras clases, la validez del llamado “factor nativo” como criterio de excelencia profesional, la movilización de recursos multilingües en la adquisición del español, o la conciencia intercultural crítica como motor del aula.
Contaremos también con un Bloque de investigación e innovación organizado por la Universidad Autónoma de Barcelona y muchas otras sorpresas que te esperan en un evento pensado para disfrutar, aprender y compartir.
Estas Jornadas han sido organizadas con la colaboración de Idiomes UAB Barcelona y contando con el patrocinio de la Universidad Nebrija, el Instituto Cervantes, FEDELE y SIELE.
Te recordamos que, con tu asistencia al evento, conseguirás, además del certificado de participación correspondiente, sumar 20 horas para obtener el Certificado de actualización en didáctica de ELE emitido junto con la Universidad Nebrija.
Volver es parte del planazo. ¡Te esperamos!
Programa
Viernes 19 de diciembre
- 10.00-11.00 Inscripción
- 11.00-11.30 Bienvenida
- 11.30-12.30 Activando recursos multilingües en la adquisición del español como L2 o L3. Jasone Cenoz (Universidad del País Vasco)
- 12.30-13.45 Talleres simultáneos A,B y C (1ª franja)
- 13.45-15.00 Comida libre
- 15.00-16.00 Lo fácil y lo imposible: la conciencia intercultural crítica como eje en la clase de lenguas adicionales. Julián López Medina (Universidad de Alicante)
- 16:15-17.30 Talleres simultáneos A,B y C (2ª franja)
- 17.30-19.30 Bloque de investigación e innovación. Organizado por Idiomes UAB Barcelona
- 19.30-20.30 Actividad sorpresa. ¡Te va a encantar!
*Puedes encontrar más abajo toda la info de los ponentes y sus conferencias plenarias.
Sábado 20 de diciembre
- 9.00-10.00 Experiencias prácticas (bloque 1) (presenta tu propuesta aquí antes del 5 de octubre)
- 10.00-11.00 El mito del hablante nativo: poder, mercado y desigualdad en la enseñanza de lenguas extranjeras. Silvana Richardson (The Bell Foundation)
- 11.00-11.30 Pausa café (espacio networking)
- 11.30-12.45 Talleres simultáneos E, D y F (1ª franja)
- 13.00-14.00 Experiencias prácticas (bloque 2)
- 14.00-15.30 Comida (incluida en la inscripción) + Cocina de ideas con Chefs ELE
- 15.30-16.45 Talleres simultáneos D, E y F (2ª franja)
- 17.00-18.00 Educación informada por evidencias: cómo podemos (y debemos) incorporar la investigación educativa en nuestras clases. Juan Fernández (investigaciondocente.com)
- 18.00-18:30 Sorteo de materiales didácticos y clausura
- 18:30-19:00 Brindis de Navidad
*Puedes encontrar más abajo toda la info de los ponentes y sus conferencias plenarias.
Talleres
Las personas inscritas en las jornadas podrán participar en cuatro de los siguientes talleres, según su elección en el propio evento:
A. Ver para entender: propuestas para enseñar la gramática de ELE desde una perspectiva cognitiva. Zeina Alhmud (Universidad Nebrija)
B. Técnicas dramáticas para la enseñanza de lenguas. Jorge Martí (Universidad de Castellón)
C. Más allá del “¿y tú qué opinas?”: diseñar actividades para desarrollar la competencia interaccional. Laura Acosta (Northeastern University London)
D. Hacia la personalización de tu manual: cómo servirse de la IA para adaptar el libro de texto a las necesidades del aula. Sergio Troitiño (Editorial Difusión)
E. Formar profesionales, no solo hablantes. María José Pareja (UOW College Hong Kong)
F. La unidad y la diversidad: ideas para la integración de las variedades en la clase de ELE. Enrique García (Instituto Cervantes)
*Puedes encontrar más abajo toda la info de los talleristas y sus conferencias plenarias.
Lugar de celebración
TBS Education Barcelona
Carrer de Veneçuela, 116, Sant Martí, 08019 Barcelona
Tipos de entradas
🙋🏽♀️ Aforo limitado (Para las sesiones plenarias, los 240 primeros inscritos estarán en el salón principal, el resto de asistentes, en una sala anexa con pantallas)
Antes del 15 de septiembre: 89 € (incluye la comida del sábado)
A partir del 16 de septiembre: 99 € (incluye la comida del sábado)
Precio especial 75 € (incluye la comida del sábado):
– Inscripción para grupos: 4 o más profesores del mismo centro*
– Estudiantes que estén en la actualidad cursando un máster de ELE*
– Profesores de escuelas FEDELE*
– Profesores de Institutos Cervantes*
– ONGs*
* Será necesario escribir, por favor, un correo electrónico a formacion@difusion.com para obtener un código de descuento.
Plenarias
Activando recursos multilingües en la adquisición del español como L2 o L3
Aunque en general nos referimos al aprendizaje del español como segunda lengua (L2) o lengua extranjera, en contextos multilingües el español es frecuentemente la tercera lengua (L3) o incluso cuarta (L4) o quinta lengua (L5). La investigación sobre terceras lenguas (y lenguas adicionales) ha demostrado que en la mayoría de los casos la influencia del multilingüismo es positiva en el aprendizaje de otras lenguas y que los estudiantes de terceras lenguas o lenguas adicionales tienen ventajas en el aprendizaje. Sin embargo, los estudiantes no siempre movilizan estratégicamente todos sus recursos lingüísticos a los que podrían tener acceso al aprender español. Esta ponencia se enmarca en el Enfoque Multilingüe, que reconoce a los estudiantes como hablantes multilingües y considera sus repertorios lingüísticos como herramientas activas en el aprendizaje. Al integrar recursos de todas las lenguas que conocen, los estudiantes de español L2/L3 (o L4/L5) pueden beneficiarse de su propio multilingüismo y fomentar una mayor conciencia metalingüística. Asimismo, exploraremos el concepto de translenguar pedagógicamente como una estrategia efectiva para activar las diversas lenguas del repertorio de los estudiantes, optimizando así su proceso de aprendizaje del español.
Jasone Cenoz
Universidad del País Vasco, UPV/EHU
Catedrática de Ciencias de la Educación de la Universidad del País Vasco es Doctora Honoris Causa por la Universitat Jaume I de Castelló. Es miembro del Consejo Asesor de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y del Patronato de la Fundación ISEAK. Sus principales líneas de investigación son el multilingüismo, la educación multilingüe, la adquisición de segundas y terceras lenguas y el paisaje lingüístico. A lo largo de su carrera académica, ha liderado proyectos de investigación europeos y nacionales. Es autora de numerosos artículos y varios libros y ha presentado los resultados de su investigación en numerosas conferencias y seminarios internacionales. Además, ha sido profesora e investigadora visitante en las universidades de Chicago y GCCuny y ha realizado estancias de investigación en varias universidades. Recibió el Premio de la Asociación Española de Lingüística Aplicada por el libro “Towards multilingual education” (2009) y el reconocimiento a toda su trayectoria investigadora Ikerbasque (2022). Se encuentra entre el 2% de los científicos más citados del mundo en los últimos años.
Lo fácil y lo imposible: la conciencia intercultural crítica como eje en la clase de lenguas adicionales
Cambia el alumnado. Cambian las etiquetas metodológicas, sin que acabe de desaparecer la sombra de los enfoques comunicativos. Cambian las herramientas. Como en la canción, sentimos, a veces, que hemos perdido la pista del eje del salón (de clase, en nuestro caso).
Reflexionaremos juntos sobre qué podemos esperar y qué no de una pedagogía crítica de lenguas, pero, sobre todo, sugeriremos ideas concretas de escenarios y proyectos donde la conciencia intercultural pueda actuar como eje, pensando en diferentes niveles y contextos. Con o sin IA, con o sin recursos digitales, buscaremos que los aprendices usen la lengua para construir conocimiento y desarrollar su conciencia intercultural, sin aspirar a los imposibles de una supuesta competencia comunicativa intercultural, pero sin renunciar a la importancia de la enseñanza de lenguas en la Educación y la formación de ciudadanía crítica.
Julián López Medina
Universidad de Alicante
Doctor en Investigación Educativa por la Universidad de Alicante (UA) y Master´s of Arts in Hispanic Studies por la Universidad de Rhode Island (EE.UU.) Es también licenciado en Filología Inglesa y Filología Hispánica por la UA.
Ha sido profesor de inglés y de ELE durante más de 20 años. En la actualidad es director del Centro Superior de Idiomas de la UA y Profesor asociado del Departamento de Innovación y Formación Didáctica de la Facultad de Educación. Miembro de la Comisión de Política Lingüística de la UA y coordinador de varios proyectos europeos. Profesor de Didáctica del inglés en el Máster de Profesorado de Secundaria, ha impartido cursos de formación de profesores de ELE, talleres y charlas en Alemania, Holanda, Japón, Estados Unidos, República Checa e Italia. Sus áreas de investigación son la dimensión intercultural en el aprendizaje de lenguas y en la formación de profesores de lenguas, así como la pedagogía crítica.
El mito del hablante nativo: poder, mercado y desigualdad en la enseñanza de lenguas extranjeras
A menudo se afirma que mucho ha cambiado en el ámbito de la enseñanza de idiomas extranjeros desde 1983, cuando Peter Medgyes describió por primera vez la lucha de los docentes “no nativos” por obtener visibilidad y el reconocimiento que merecen. Pero, ¿realmente ha cambiado algo? Más allá de los círculos académicos, donde los discursos que equiparaban al docente ideal con el “hablante nativo” han sido cuestionados y criticados, ¿cómo ha cambiado la situación para el profesional de la enseñanza de ELE cuya lengua materna no es el español?
En esta ponencia, me apoyaré en estudios de investigación, evidencia anecdótica y experiencias personales —propias y de colegas— para examinar el estado actual de la igualdad y la justicia social en la enseñanza de lenguas extranjeras, con referencia al llamado “profesor no nativo”. Analizaré cómo la lógica del mercado se utiliza para justificar prácticas discriminatorias de contratación que aún perpetúan la idea de que un hablante nativo (aunque no esté capacitado) es preferible a un docente formado profesionalmente que no sea nativo.
Reflexionaré sobre el impacto del sesgo hacia el hablante nativo en el desarrollo de metodologías de enseñanza de lenguas extranjeras. Finalmente, abordaré la percepción del “profesor no nativo” como un “docente de segunda” y su efecto en la construcción de una identidad profesional legítima, así como en la confianza en sí mismos como docentes, usuarios y expertos de una lengua que no es la suya de origen.
Silvana Richardson
The Bell Foundation
Silvana Richardson es directora del área educativa en Bell UK, Cambridge (Inglaterra), asesora estratégica de educación en The Bell Foundation y miembro del directorio de Eaquals. Cuenta con 38 años de experiencia en el ámbito de la enseñanza del inglés y español como lengua extranjera, habiendo trabajado como profesora, formadora de docentes, directora académica, inspectora de calidad, evaluadora y consultora. Ha formado a docentes de inglés como lengua extranjera, lenguas extranjeras modernas, Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras y de asignaturas curriculares, así como a formadores de profesores y equipos directivos, tanto en el sector público como en el privado, en el Reino Unido y en el extranjero. Además, ha diseñado, impartido y supervisado cursos y proyectos encargados por Ministerios de Educación y asociaciones docentes nacionales e internacionales.
Silvana ha sido profesora invitada en la Facultad de Educación de la Universidad de Cambridge. Ha sido directora del programa Bell Delta Online, directora académica en Bell Teacher Campus y Bell Teacher Academy, y ponente habitual en congresos internacionales.
Ha escrito materiales en línea, blogs y artículos dirigidos a docentes y líderes escolares. Es coautora, junto con Scott Thornbury y Gabriel Díaz Maggioli, de dos papers de Cambridge sobre la enseñanza del inglés, y autora del próximo libro Promoting Professional Learning, que será publicado por Cambridge University Press and Assessment.
Educación informada por evidencias: cómo podemos (y debemos) incorporar la investigación educativa en nuestras clases
A lo largo de las últimas décadas, la investigación educativa ha aportado abundantes pruebas acerca de las prácticas que promueven un mejor aprendizaje de una segunda lengua. Sin embargo, estos aportes no siempre llegan a las aulas de ELE o, si lo hacen, se encuentran en desventaja frente a ciertas prácticas, muy comunes y extendidas, que parecen de “sentido común”, pero que sabemos que no suelen dar los frutos esperados. En esta sesión, hablaremos de educación informada por las evidencias y veremos ejemplos de prácticas eficaces para, en definitiva, basar nuestras decisiones pedagógicas en fundamentos más sólidos.
Juan G. Fernández
www.investigaciondocente.com
Juan G. Fernández estudió biología y trabajó en diversas instituciones de investigación antes dedicarse a la enseñanza, en la que lleva casi quince años como tutor y docente de Secundaria y Bachillerato. Actualmente está realizando un doctorado en Psicología en la UAM, y también es profesor de Didáctica de la Biología en la Universidad Internacional de La Rioja. En el afán de acercar la investigación educativa a los docentes y familias, es el creador de la web investigaciondocente.com en la que divulga artículos y libros de referencia sobre maneras de aprender mejor. Finalmente, es coautor de “La evaluación formativa” y autor de “Educar en la complejidad” y su último libro es: “En blanco: Cómo focalizar la atención, la memoria, y la motivación para aprender”.
Talleres
Taller A
Ver para entender: propuestas para enseñar la gramática de ELE desde una perspectiva cognitiva
¿Qué aportan las imágenes a la enseñanza de la gramática? Aprender una segunda lengua no consiste solo en memorizar listas de estructuras, sino en reorganizar y enriquecer nuestra manera de conceptualizar y entender el mundo. Llevar esta idea al aula abre un abanico de posibilidades, aunque puede resultar abstracto si no usamos los recursos adecuados. En este taller exploraremos el mundo de las imágenes y veremos cómo pueden convertirse en una herramienta valiosa para construir puentes entre las formas lingüísticas y sus significados
Zeina Alhmoud
Universidad Nebrija
Zeina Alhmoud es Doctora en Lingüística Aplicada por la Universidad de Granada (2016) y licenciada en Lenguas Modernas por la Universidad de Jordania (2006). Es profesora en la Universidad Nebrija e imparte asignaturas en el Grado en Lenguas Modernas Aplicadas, el Grado en Educación Infantil y Primaria y el Máster en Español como Lengua Extranjera. Sus líneas de investigación se centran en la Lingüística Cognitiva aplicada a la enseñanza/aprendizaje de segundas lenguas, el uso de la imagen como herramienta pedagógica y las creencias de los profesores sobre la enseñanza de la gramática. Entre sus publicaciones, es coautora e ilustradora en los siguientes libros: Enseñanza de Gramática Avanzada de ELE. Criterios y recursos, publicado y Lingüística Cognitiva y Español LE/L2.
Taller B
Técnicas dramáticas para la enseñanza de lenguas
El profesorado de segundas lenguas necesita que el estudiantado desarrolle la competencia comunicativa para que sea capaz de ser un hablante autónomo. El juego de rol es una de las dinámicas más empleadas para lograr este desarrollo, pero existen muchas otras dinámicas y técnicas que se pueden llevar al aula para aumentar la motivación y la comunicación. Estas podrían ser las técnicas dramáticas o juego dramático, gracias al cual el alumno puede llegar a perder la vergüenza y así aumentar su competencia comunicativa (que es el objetivo principal que marcan tanto el Marco Común Europeo de Referencia como el Volumen complementario).
A través de este taller, el profesorado se sumerge en una experiencia vivencial basada en técnicas de improvisación teatral. Estas propuestas están pensadas específicamente para el ámbito del español como Lengua Extranjera y se ajustan a los distintos niveles lingüísticos. Entre los contenidos que se trabajan se incluyen la ampliación del vocabulario, el desarrollo de descripciones detalladas, la creación de personajes y espacios, así como la construcción espontánea de historias, todo ello con un enfoque creativo, dinámico y sobre todo participativo.
Jorge Martí
Universitat Jaume I
Profesor Permanente Laboral de la Universitat Jaume I (Departamento de Filología y Culturas Europeas) y actor de improvisación teatral. Doctor en Lengua Española, Ldo. Filología Española y Graduado en Comunicación Audiovisual. Actualmente centra su investigación en la competencia comunicativa a través de la enseñanza-aprendizaje de técnicas dramáticas y analiza el discurso oral teatral.
Posee amplia experiencia como docente de Español como Lengua Extranjera tanto en la UJI como en la UV (más de 15 años), ha sido técnico asesor Lingüístico de Español y Catalán como Lenguas Extranjeras en el Servicio de Lenguas y Terminología de la UJI. Anteriormente ha impartido clases en la University of Virginia-HSP, en la Universidad Estatal Lomonosov de Moscú (Rusia), en el Instituto Cervantes de Moscú y en la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (curso de formación de profesores de E/LE en las Islas Filipinas, en Brasil y en Santander) en donde es coordinador académico del máster de enseñanza de ELE.
Taller C
Más allá del “¿y tú qué opinas?”: diseñar actividades para desarrollar la competencia interaccional
La interacción oral es clave para que nuestros estudiantes puedan comunicarse y relacionarse en la lengua que están aprendiendo. Sin embargo, en el aula muchas veces nos preguntamos si lo que practican realmente les sirve para interactuar fuera de clase. En este taller nos detendremos a reflexionar qué significa interactuar (y qué no lo es), cuáles son las estructuras propias de la interacción oral y, a partir de ahí, exploraremos cómo diseñar actividades que permitan desarrollar la competencia interaccional de los aprendientes.
Laura Acosta Ortega
Northeastern University London
Assistant Professor y Head of Modern Languages en
Northeastern University London, y profesora del Máster Internacional para Profesores de
Español como Lengua Extranjera (Internationale Hochshule SDI München). Anteriormente
ha sido Career Development Fellow en la Universidad de Oxford y docente en el Máster
Universitario en Enseñanza de Español como Lengua Extranjera (Universidad Europea de
Madrid). Es licenciada en Traducción e Interpretación por la Universidad Pompeu Fabra
(2008), Máster de Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera por la
Universidad de Barcelona y la Universidad Pompeu Fabra (2013) y Doctora en Traducción y
Ciencias del Lenguaje por la Universidad Pompeu Fabra (2019). Sus líneas de investigación
se centran en el análisis y la enseñanza de la interacción oral, y en el uso de marcadores
discursivos en dicha actividad comunicativa. Además, es miembro del grupo de
investigación Inter_ECODAL, que busca implicar a los estudiantes en las prácticas de
retroalimentación para fomentar el desarrollo de su competencia discursiva plurilingüe a
través de las herramientas digitales.
Taller D
Hacia la personalización de tu manual: cómo servirse de la IA para adaptar el libro de texto a las necesidades del aula
El libro de texto sigue siendo un recurso clave en la enseñanza de ELE, ya que proporciona un marco didáctico coherente basado en principios metodológicos sólidos. Sin embargo, la diversidad en el aula exige una adaptación constante para atender distintos niveles, estilos de aprendizaje e intereses. En este contexto, la inteligencia artificial (IA) emerge como una herramienta poderosa para personalizar el manual sin comprometer su coherencia pedagógica ni sobrecargar al docente.
Este taller explorará cómo utilizar la IA para flexibilizar el contenido del libro de texto, generar andamiajes adaptativos, diversificar actividades y optimizar la planificación docente. Se abordarán estrategias para:
- Crear variaciones de ejercicios según el nivel o el perfil del estudiante.
- Diseñar materiales complementarios que refuercen o amplíen el contenido del manual.
- Aprovechar la IA para generar ejemplos contextualizados y más relevantes para cada grupo.
- Integrar herramientas de IA en la planificación de clases sin perder la intencionalidad didáctica.
Desde un enfoque práctico, los participantes conocerán ejemplos concretos y explorarán herramientas accesibles que pueden integrarse en su práctica docente. El objetivo es demostrar que la IA no reemplaza el papel del docente ni del manual, sino que los potencia, permitiendo una enseñanza más inclusiva y eficiente.
Se fomentará la participación activa de los asistentes, quienes podrán reflexionar sobre las posibilidades y limitaciones de la IA en la adaptación del material didáctico. A través de esta sesión, se pretende ofrecer un espacio para el análisis y la experimentación con herramientas que pueden transformar la manera en que abordamos la enseñanza en aulas cada vez más heterogéneas.
Sergio Troitiño
Editorial Difusión
Soy licenciado en Filología Hispánica y máster en Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera de la Universidad de Barcelona. He enseñado español para extranjeros tanto en Barcelona como en Chicago, y he tenido el privilegio de impartir cursos de formación en instituciones y centros de enseñanza de ELE en todo el mundo.
Colaboro como docente en el Máster en ELE: Didáctica e Investigación de la Universidad Nebrija y en el Máster Internacional para Profesores de ELE de la SDI-Munich.
Actualmente, mi trabajo se reparte entre Klett World Languages y Difusión, en tareas que van desde la asesoría pedagógica a la formación, y particularmente en los Webinars ELE, los Teleseminarios y las Telejornadas. Me encanta la enseñanza del español y en general indagar, pensar, debatir y compartir ideas en el campo de la didáctica de lenguas y el desarrollo docente.
Taller E
Formar profesionales, no solo hablantes
Formar profesionales, no solo hablantes es un taller práctico dirigido a docentes de español que desean incorporar el desarrollo de habilidades blandas con enfoque profesional en sus clases.
A través de dinámicas breves, colaborativas y contextualizadas, exploraremos cómo podemos incorporarlas en nuestros cursos, ya sean generales o de fines específicos.
Partiremos de situaciones reales del mundo laboral —como correos formales, atención al cliente, reuniones y perfiles de LinkedIn— para descubrir cómo estas tareas pueden convertirse en oportunidades para formar no solo hablantes competentes, sino también profesionales preparados para interactuar con éxito en contextos multiculturales.
María José Pareja
UOW College Hong Kong
Licenciada en Administración de Empresas, y posee también un MBA así como un máster en Literatura española e hispanoamericana. Ha desarrollado su carrera como profesora de español en Estados Unidos, España y Hong Kong, donde reside en la actualidad. Es autora o co-autora de manuales para fines generales y específicos, así como para la preparación al DELE. En la actualidad, se desempeña también como examinadora del DELE y de Español Ab Initio del Bachillerato Internacional. Sus principales intereses son la evaluación, la creación de materiales y el desarrollo de la competencia intercultural.
Taller F
La unidad y la diversidad: ideas para la integración de las variedades en la clase de ELE
Los hispanohablantes nunca hemos estado tan conectados entre nosotros como lo estamos ahora. En la calle, en las redes… interactuamos continuamente con hablantes de español de otras variedades con una normalidad que hace un tiempo habría resultado inimaginable. El reto del profesorado de ELE es conseguir trasladar esa riqueza a nuestras clases: ¿Cuál es el criterio que podemos seguir para presentar rasgos de otras variedades? ¿Cómo podemos actuar si nuestra variedad no coincide con la del manual?
El objetivo de este taller es dar respuesta a estas preguntas, así como ofrecer al profesorado de ELE herramientas para poder integrar con éxito las variedades en nuestras clases.
Enrique García
Instituto Cervantes
Licenciado en Periodismo y en Filología Hispánica. Doctor en Literatura Hispanoamericana por la Universidad Complutense de Madrid. Máster en ELE por la Universidad Internacional Menéndez Pelayo y máster en Periodismo por la Universidad San Pablo CEU. Ha trabajado como profesor de ELE en los centros del Instituto Cervantes de Varsovia, Cracovia, Brasilia, Nueva York y Milán y durante cuatro años, ha sido comisionado en el Departamento de Acreditación y Certificación del Instituto Cervantes.
Bases para participar con una EXPERIENCIA PRÁCTICA en las XIII Jornadas didácticas de ELE Difusión en Barcelona
¡Inscríbete como comunicante antes del 5 de octubre!
Completa el formulario para inscribirte como comunicante en las XIII Jornadas didácticas de ELE Difusión en Barcelona que se celebrarán el 19 y 20 de diciembre. Una vez nuestro comité científico haya evaluado tu propuesta, nos pondremos en contacto contigo en la última semana de octubre para transmitirte su decisión. Si la comunicación es aceptada, te enviaremos instrucciones sobre el pago de la inscripción (70€ cada comunicante).
Bloque de investigación e innovación
Innovación tecnológica y autonomía del estudiante en el aula de ELE.
Bloque ofrecido por docentes de la sección de Idiomes UAB Barcelona: Olivia Espejel, Azahara Cuesta García, Marta Girabal.
Cocina de ideas con Chefs ELE
¿Qué te parecería si especialistas del mundo ELE te acompañaran como grandes Chefs en este espacio de intercambio entre colegas para animar la conversación acerca de diferentes temas?
Léxico, interacción, variedades del español, intercultura, gramática, fonética, inteligencia artificial o evaluación te esperan en nuestra carta.
Próximamente te diremos cómo elegir tu mesa de entrada en tan suculenta conversación.
¿Te acuerdas de las Jornadas de 2024?
¡Te esperamos para repetir!
