Tenemos el placer de anunciar la XXI edición del Foro Internacional para Profesores de ELE/EL2, organizado por la Universitat de València y la editorial Difusión.
Siguiendo la línea de ediciones anteriores, el programa se articula en tres grandes bloques: las plenarias, en las que investigadores de reconocido prestigio comparten sus avances en el ámbito del ELE/EL2; los talleres, el espacio más dinámico e interactivo, centrado en el intercambio de investigaciones y propuestas sobre la adquisición del ELE/EL2; y, por último, la presentación de contribuciones científicas, experiencias prácticas y recursos didácticos a cargo de los propios participantes.
El foro contará con tres ponencias plenarias impartidas por referentes en su campo como Arsenio Escolar, Francisco Jiménez y Carmen Torrijos, más una plenaria conjunta a cargo de Teresa García, Lourdes Hernández-Martín y Macarena Jiménez-Naranjo. En ellas se abordarán temas de gran actualidad e interés, como la génesis y evolución de la revista de referencia Archiletras, la combinatoria léxica aplicada a palabras frecuentes, los cambios en la escritura tras la irrupción de la IA o la descolonización del currículo de español.
Además, se ofrecerán seis talleres prácticos en los que se trabajarán cuestiones como la expresión escrita con apoyo de la IA, la revisión crítica de algunos mitos sobre el aprendizaje de lenguas, las locuciones en ELE desde un enfoque léxico-cognitivo, el uso pedagógico de asistentes conversacionales con IA generativa, la neurodivergencia en el aula de ELE y la imagen como herramienta de andamiaje para el descubrimiento gramatical.
¡Te esperamos en el XXI Foro Internacional para Profesores de ELE/EL2!
Programa
Viernes 24 de abril
9.30 – 10.30 Inscripción
10.30 – 11.00 Bienvenida
11.00 – 12.00 Arsenio Escolar (Director Revista Archiletras)
Ocho años de ELE en la revista Archiletras
12.00 – 13.00 Presentación de comunicaciones (Bloque I)
13.00 – 14.00 Brunch
14.00 – 15.30 Talleres en paralelo A, B y C
A. Clara Ureña (Universitat Politècnica de València)
B. Antonio Chenoll (Universidade Aberta, Lisboa)
C. Anna Rufat (Universidad de Extremadura)
15.45 – 17.15 Talleres en paralelo A, B y C
17.30 – 18.30 Comunicaciones de carácter científico o didáctico (Bloque II)
18.45 – 19.45 Francisco Jiménez (Universidad de Extremadura)
Deshaciendo pares mínimos: combinatoria específica para el tratamiento de palabras frecuentes
Sábado 25 de abril
9.00 – 10.00 Comunicaciones de carácter científico o didáctico (Bloque III)
10.15 – 11.15 Carmen Torrijos (Prodigioso Volcán)
¿Por qué seguimos escribiendo? IA, cultura digital y nuevo aprendizaje
11.15 – 11.30 Presentación FEDELE
11.30 – 12.00 Horchata con fartons (incluido en la inscripción)
12.00 – 13.30 Talleres en paralelo:
D. Olivia Espejel (Universitat Autònoma de Barcelona)
E. Lisi Barros (Editorial Difusión)
F. Javier González (Universidad Carolina, Praga)
13.30 – 14.30 Comida (incluida en la inscripción)
14.30 – 16.00 Talleres en paralelo D, E y F
16.15 – 17.15 Teresa García (Iberian Languages, King’s College London), Lourdes Hernández-Martín (Spanish Projects and Arabic, London School of Economics) y Macarena Jiménez-Naranjo (University College London)
La descolonización del currículo de español: descubrir y «reparar» las ausencias
17.15 – 17.30 Sorteo y clausura
Talleres
Las personas inscritas al Foro podrán participar en los siguientes talleres:
A. Entre humanos y algoritmos: escribir con inteligencia en el aula de ELE
Clara Ureña (Universitat Politècnica de València)
B. No, no se aprende de los errores y otras fakenews comunes sobre el aprendizaje.
Antonio Chenoll (Universidade Aberta, Lisboa)
C. Las locuciones en ELE desde un enfoque léxicocognitivo
Anna Rufat (Universidad de Extremadura)
D. Diseño y uso pedagógico de asistentes conversacionales con IA generativa
Olivia Espejel (Universitat Autònoma Barcelona)
E. Neurodivergencia, ¿cómo te acojo cuando estás en mi aula?
Lisi Barros (Editorial Difusión)
F. La imagen como herramienta de andamiaje para el descubrimiento gramatical
Javier González (Universidad Carolina, Praga)
Precios
- Inscripción general (hasta el 22 de marzo): 75€
- Inscripción general (a partir del 23 de marzo): 85€
- Inscripción para comunicantes: 65€ (Recepción de propuestas hasta el 15 de marzo)
- Inscripción como alumno de la Universitat de València: 50€
- Inscripción como personal de ONGs: 30€
- Precio especial 65 €:
-Inscripción para grupos de 4 o más profesores del mismo centro
-Estudiantes que estén en la actualidad cursando un máster de ELE
-Profesores de escuelas FEDELE
-Profesores de los Institutos Cervantes
Lugar de celebración
Facultat de Filologia, Traducció i Comunicació
Avda. Blasco Ibáñez, 32 46010 València
Plenarias
Ocho años de ELE en la revista Archiletras
Nacida en 2018, la revista trimestral impresa de divulgación sobre lengua y literatura Archiletras publica con frecuencia reportajes, entrevistas o crónicas que pueden servirles a los profesores de español como lengua extranjera para su propia formación o para sus clases con sus alumnos. El fundador y director de Archiletras, Arsenio Escolar -periodista, filólogo, escritor y editor- selecciona algunos de esos contenidos y los comenta en su intervención.
Arsenio Escolar
Director de la revista Archiletras
Arsenio Escolar es licenciado en Periodismo y en Filología Hispánica por la Universidad Complutense de Madrid. Director de Diario 16 de Burgos (1989), redactor jefe del diario El Sol (1990), subdirector y posteriormente director del diario Claro (1991), subdirector del diario Cinco Días (1992), subdirector del diario El País (1996), director del diario 20 minutos (2000). Es autor de numerosas publicaciones como: Arsénico sin compasión (Península, 2014), La nación inventada (Península, 2010) y El justiciero cruel (Península, 2012) y La golondrina enamorada y otros cuentos de La Alcarria (El Aleph Editores, 2012), junto a Montse Román.
Fundador, editor y director de la revista Archiletras (2018) y del podcast Poemas sentidos, disponible en archiletras.com y varias plataformas. Ha recibido numerosos premios: Francisco de Cossío (1986), Víctor de la Serna (2006), José Manuel Porquet (2007), Talento Comunicativo (2012).
Desde 2004 preside Club Abierto de Editores (CLABE), la mayor asociación de editores de prensa de España.
Deshaciendo pares mínimos: combinatoria específica para el tratamiento de palabras frecuentes
Agrupar determinadas palabras en pares mínimos es un camino muy transitado para llegar a explicaciones de un gran número de fenómenos léxicos y gramaticales, pues ofrece, aparentemente, una visión rápida, holística y funcional muy adecuada para los aprendientes de lenguas. Sin embargo, un atento estudio de la combinatoria específica de cada uno de los elementos que forman el par evidencia que los contextos en los que este funciona son mucho más restringidos de lo que puede parecer a simple vista. En esta ponencia ilustraremos esta circunstancia con ejemplos como llevar y traer o ir y venir, y propondremos maneras alternativas de presentar en el aula la complejidad de este tipo de relaciones léxicas.
Francisco Jiménez Calderón
Universidad de Extremadura
Doctor en Filología Hispánica por la Universidad de Extremadura, donde ejerce como profesor del Área de Lengua Española y dirige el Instituto de Español como Lengua Extranjera. Su investigación, tanto desde una perspectiva teórica como aplicada, se centra en el estudio de la interfaz léxico-sintaxis del español, en la que aborda aspectos como la combinatoria léxica, el análisis semántico o el estudio de la interlengua. Ha trabajado, asimismo, en estudios de disponibilidad léxica y en el análisis de discursos específicos y géneros discursivos en español.
¿Por qué seguimos escribiendo? IA, cultura digital y nuevo aprendizaje
El porcentaje de texto generado por IA en el espacio digital crece cada minuto. Ante la exposición a este texto sintético, generado por modelos de lenguaje, hay quien está cambiando su estilo de redacción para parecerse más a la escritura IA y, al contrario, hay quien busca a toda costa diferenciarse. El reto de navegar en la uniformidad sin perder la voz propia es cada vez mayor, y afecta también al aprendizaje de una segunda lengua, cada vez más influido por el contenido digital. Como lingüistas y docentes, nos enfrentamos a una pregunta clave: ¿Cómo acompañar a los estudiantes en el uso responsable de los sistemas IA sin que pierdan su estilo ni su capacidad de expresión? ¿Cómo educar en la delegación cognitiva y la autonomía crítica? ¿Tiene sentido seguir aprendiendo a escribir?
Carmen Torrijos
Prodigioso Volcán
Llingüista computacional, experta en inteligencia artificial y lenguaje y responsable de IA en Prodigioso Volcán, donde aplica la tecnología en proyectos de comunicación corporativa e integración de IA en empresas. Está especializada en impartir formación en IA para profesionales no tecnológicos, es profesora asociada de Minería de Texto en la Universidad Carlos III y autora de La primavera de la inteligencia artificial (Catarata, 2023). Ha recibido el premio AI Network a la mejor trayectoria joven y ha sido incluida en la lista Forbes de los 100 profesionales más creativos en el mundo de los negocios.
La descolonización del currículo de español: descubrir y “reparar” las ausencias
La colonialidad opera en las ausencias, en todo aquello que ha sido silenciado. En la enseñanza del español, esas ausencias existen en los contenidos, contextos, hablantes y prácticas lingüísticas invisibilizados en programas y materiales. Pero ¿cuáles son esas ausencias? ¿Cómo descubrirlas? ¿Y cómo “repararlas” desde la práctica docente? En esta plenaria presentaremos el trabajo del SIG-Des-ELEUK, un colectivo de profesoras universitarias dedicado a la descolonización del currículo de español. También compartiremos qué entendemos por descolonización y algunas preguntas y reflexiones surgidas en nuestro trabajo. Cerraremos con propuestas concretas para llevar al aula, no como respuestas definitivas, sino como puntos de partida.
El SIG-Des-ELEUK (Special Interest Group para la Descolonización del Currículo de Español) es un colectivo formado en 2021 dentro de la Asociación para la Enseñanza del Español en Educación Superior en el Reino Unido (ELEUK). Actualmente cuenta con veintidós docentes de universidades británicas y españolas.
Teresa García
Iberian Languages, King’s College London
Senior Lecturer in Spanish and Team Leader for Iberian Languages, King’s College London
Lourdes Hernández- Martín
London School of Economics
Coordinator for Spanish Projects and Language Coordinator for Arabic, London School of Economics
Macarena Jiménez- Naranjo
University College London
Lecturer in Spanish Language and Hispanic Cultures, University College London
Talleres
A) Entre humanos y algoritmos: escribir con inteligencia en el aula de ELE
En la actualidad, la presencia de la inteligencia artificial en el aula ya no puede entenderse como algo ajeno ni excepcional, y quizá la cuestión no sea tanto si utilizarla o no, sino cómo hacerlo de manera pedagógicamente responsable y provechosa. Ignorar estas herramientas o tratar de impedir su uso parece poco realista; más bien, el desafío consiste en aprender a integrarlas con criterio para potenciar el aprendizaje. Si nos centramos en el desarrollo de la expresión escrita en ELE, se abre un campo especialmente interesante: ¿de qué modo puede la IA convertirse en un apoyo real para el alumnado y no en un simple atajo? En este taller se presentarán propuestas didácticas y experiencias de aula con IA generativa aplicadas a la escritura. Además, se analizarán las percepciones de estudiantes y docentes sobre esta cuestión, y se compartirán recursos y pautas para favorecer una interacción eficaz entre el alumnado y estas aplicaciones, con el fin de impulsar el desarrollo de su expresión escrita.
Clara Ureña
Universitat Politècnica de València
Profesora titular del Departamento de Lingüística Aplicada de la Universitat Politècnica de València. Posee una amplia experiencia en la enseñanza del español como lengua extranjera, la comunicación académica y la formación de profesorado de lenguas, así como en la evaluación de competencias lingüísticas como examinadora de pruebas de certificación reconocidas internacionalmente. Como parte de su trayectoria académica e investigadora, cuenta con publicaciones sobre didáctica de ELE, fraseología y lingüística cognitiva, ha participado en la elaboración de material didáctic de ELE, ha colaborado en proyectos de investigación e innovación docente y mantiene colaboraciones activas con diversas universidades europeas.
B) No, no se aprende de los errores y otras fakenews comunes sobre el aprendizaje
«Los errores son positivos», «Sin comunicación no hay aprendizaje», «No se puede enseñar lengua sin enseñar cultura». Estas son afirmaciones comunes que todos aceptamos como válidas; pero ¿realmente son tan verdaderas? En este taller exploraremos un conjunto de lugares comunes, axiomas y verdades acientíficas sobre el aprendizaje de lenguas adicionales aprendiendo a plantearnos críticamente esas afirmaciones. En un pensamiento conjunto y uniendo preguntas guiadas, la experiencia docente y los estudios cuantitativos, desenmascararemos (o no) afirmaciones repetidas e inmutables en la construcción del discurso sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje. Advertencia:
Antonio Chenoll Mora
Universidade Aberta, Lisboa
Antonio Chenoll es doctor en Didáctica de la Lengua y docente de Español y Cultura Española en la Universidade Aberta (Portugal). En esta institución coordina el grupo de investigación EL@N (Ensino de Línguas Online) y es responsable del Seminario de Español del Doutoramento em Didática das Línguas, programa que se desarrolla en colaboración con la Universidade Nova de Lisboa.
Sus líneas de investigación se centran en los procesos de aprendizaje, especialmente en la enseñanza de lenguas afines, en la percepción y la influencia de sesgos cognitivos en dichos procesos, y en la aplicación de la tecnología como elemento optimizador de las técnicas de adquisición de lenguas.
C) Las locuciones en ELE desde un enfoque léxico-cognitivo
Este taller presenta un enfoque para la enseñanza de las locuciones en ELE basado en los principios de los enfoques léxicos y en las aportaciones de la lingüística cognitiva aplicadas al léxico. Partiendo de la distinción entre idiomaticidad en sentido amplio (locuciones como parte integrante de la lengua formulaica) y en sentido estricto (locuciones como parte de la fraseología), se subraya su papel central en la competencia comunicativa. A pesar de su relevancia, la investigación muestra que las expresiones idiomáticas siguen recibiendo un tratamiento escaso y asistemático, generalmente desvinculado de actividades comunicativas auténticas. El taller propone integrar de forma coherente el trabajo con locuciones en la Instrucción Orientada al Significado (Meaning-Oriented Instruction), combinando reflexión guiada y práctica significativa para favorecer la comprensión, la retención y la automatización, con el objetivo último de mejorar la fluidez y la adecuación pragmática del alumnado.
Anna Rufat
Universidad de Extremadura
Doctora en Filología Hispánica por la Universidad de Extremadura, donde ejerce como profesora del Área de Lengua Española y dirige el Máster de Enseñanza de Español como Lengua Extranjera. Su investigación se centra en el estudio de la interfaz léxico-sintaxis del español desde una perspectiva teórica y aplicada. Ha trabajado específicamente en el análisis de unidades léxicas complejas, como las colocaciones y las locuciones, así como en la lengua formulaica y el léxico disponible. En los últimos años, su labor se orienta a la formación en estrategias para el aprendizaje del vocabulario y al papel del léxico en el enfoque textual en la enseñanza del español.
D) Diseño y uso pedagógico de asistentes conversacionales con IA generativa
En los últimos años, la inteligencia artificial generativa ha abierto nuevas posibilidades para la enseñanza de lenguas extranjeras. Los asistentes conversacionales pedagógicos, desde una perspectiva comunicativa y orientada a la interacción, pueden funcionar como interlocutores virtuales que favorecen la práctica oral mediante intercambios significativos, personalizados y ajustados al nivel del alumnado. En este taller se analizarán ejemplos de uso y conversaciones reales entre asistentes y alumnos. Además, se mostrará cómo diseñar asistentes conversacionales con fines pedagógicos, atendiendo a criterios de andamiaje, feedback y autonomía del estudiante.
Olivia Espejel
Universitat Autònoma de Barcelona
Profesora de español como lengua extranjera y formadora de profesores de lenguas extranjeras. Doctora en Didáctica de la Lengua por la Universidad de Barcelona (2017). Su área de interés es la tecnología en la didáctica de lenguas extranjeras y, en particular, la educación a distancia, la interacción en línea y la telecolaboración. Desde el año 2016 es profesora asociada en la Universidad de Barcelona y UNIBA. Actualmente también imparte clases de español como lengua extranjera en UAB Idiomes Barcelona y forma parte del grupo de investigación realTIC.
E) Neurodivergencia, ¿cómo te acojo cuando estás en mi aula?
En respuesta al creciente número de aprendientes neurodivergentes —en todos los niveles de escolarización y alrededor del mundo—, este taller introducirá a los enseñantes de ELE a las principales características de las neurocondiciones más frecuentes (dislexia, TDAH y ansiedad), resaltando su impacto en los contenidos de los programas de ELE. Los atendientes al taller trabajarán en la adaptación, desde una perspectiva neurodiversa, de materiales de aula publicados (métodos de Aula Internacional Plus y Gente al día de la Editorial Difusión).
Lisi Barros-Sehringer
Editorial Difusión
Desde el año 2000, Lisi Barros imparte clases de español a personas neurodivergentes de todas las franjas etarias.
Su tesis de máster elabora diferentes propuestas metodológicas y didácticas para enseñantes de lenguas extranjeras que trabajan en aulas neurodiversas con estudiantes en el espectro autista (grado 1).
Ha presentado sus experiencias de investigación y docencia en foros académicos de Estados Unidos, Argentina, España y Alemania, donde también ha publicado sus experiencias pedagógicas.
En 2025 impartió talleres de formación para profesores de español y catalán de la Universitat Autònoma de Barcelona y también para docente de ELE en USA, organizados por el Instituto Cervantes de New York. Colabora con Difusión (Barcelona), Klett Verlag (Alemania), Klett World Languages (EE. UU.)
y AATSP (capítulo de Nueva Jersey).
F) La imagen como herramienta de andamiaje para el descubrimiento gramatical
En la enseñanza de la gramática, las imágenes pueden funcionar como faros que iluminan el significado de las formas gramaticales, o, por el contrario, proyectar sombras que interfieren en el procesamiento del input. El objetivo de este taller es cuestionar usos habituales de la imagen en el aula y repensar de qué manera las imágenes pueden convertirse en herramientas de andamiaje para facilitar el descubrimiento gramatical. Para ello, se reflexionará sobre cómo la imagen favorece la comprensión de estructuras gramaticales, se establecerán criterios para su uso, se analizarán ejemplos de actividades visuales y, finalmente, se examinará el papel del profesor durante el descubrimiento guiado con imágenes.
Javier González
Universidad Carolina, Praga
Doctor en Didáctica por la Universitat de Barcelona, máster en Enseñanza del Español como Lengua Extranjera (ELE) por la Universidad Internacional Menéndez Pelayo y licenciado en Filología Hispánica por la Universidad de Granada. Actualmente, es profesor y formador en la Universidad Carolina de Praga, es profesor de ELE en la Universidad de Nueva York en Praga, profesor en el máster de ELE de la Universidad Internacional SDI de Múnich y colabora con el Instituto Cervantes. Sus líneas de investigación se centran en el uso de la tecnología como herramienta de apoyo a la didáctica de la gramática desde una perspectiva cognitiva, la cocreación docente de materiales para el aula y el desarrollo de la actitud crítica en la enseñanza de ELE.
Comunicaciones
Práctica reflexiva o aportaciones teóricas e investigaciones en didáctica de E/LE.
El Foro de profesores de ELE organizado por la Universitat de Valencia y la editorial Difusión se caracteriza por su vertiente fundamentalmente práctica y por darte voz para presentar a tus colegas tu experiencia docente ¡Te animamos a participar!
ENVÍANOS TU PROPUESTA HASTA EL 15 DE MARZO
