Asimismo, en el marco del enfoque por tareas promovido por Michael Long (2015), la tarea posibilitadora tiene además el objetivo de servir de peldaño para el cumplimiento de una tarea final. Es decir, como su nombre en español lo indica, es una tarea que posibilita al estudiante llevar otra a cabo. La tarea final, idealmente, ha sido previamente identificada como una de las varias tareas que los estudiantes deben poder hacer en la lengua meta, ya sea por necesidades académicas o profesionales (por ejemplo, escribir un análisis crítico de una novela, registrar a clientes en un hotel o entrevistar a pacientes en un hospital) mediante un previo análisis de necesidades. O, en su defecto, son tareas que comúnmente los humanos hacemos usando una lengua y que son valiosas para nuestros estudiantes, ya sea porque las encuentran relevantes a sus metas, interesantes, y/o divertidas. Las tareas finales, por consiguiente, forman el esqueleto de nuestro temario. También se caracterizan por tener cierto nivel de complejidad (i.e., demandan cierto esfuerzo cognitivo y pueden involucrar varios pasos) y de dificultad para el aprendiente y, por lo tanto, son algo para lo que se necesita cierta competencia lingüística y preparación si se quiere llevar a cabo exitosamente. Así pues, las tareas posibilitadoras en esta versión del enfoque por tareas de Michael Long se derivan de la tarea final y juegan un papel esencial, ya que están diseñadas tanto para preparar al estudiante para llevar a cabo la tarea final como para avanzar en la adquisición lingüística y el desarrollo de la habilidad comunicativa.